为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》的精神，结合我校实际及经济社会发展对医药卫生事业提出的要求，特制订本规划。
一、总体目标
建立健全以学校自我评估为基础，以学院评估、专业认证及评估、课程评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，同现代中医药高等教育体系相适应的科学、完整、客观、公正的教学质量评价体系和运行机制，并在2015年或2016年参加教育部的审核评估，以深入推进医学教育综合改革，坚持走以质量提高为核心的内涵式发展道路，全面提高医学教育质量，探索形成具有海西特色的优秀中医药人才成长道路，为我省医药卫生事业发展提供坚实的人才保证和智力支持。
二、工作任务
转变教育教学理念，增强质量意识、改革意识、忧患意识，完善校内自我评估制度，构建以学校为核心、教育行政部门为引导、社会广泛参与的教学质量保障体系；进一步明确学校办学定位和发展目标，推进办学理念的创新，促进学校提高发展目标与社会需要、学生全面发展需要的符合程度；推进医学教育体制机制改革与创新，全面推进人才培养模式、教学内容、方法手段和质量评价等教育教学改革，把质量提高作为医学教育改革发展的核心任务；动员、吸引广大师生、医药卫生界乃至社会各界支持、参与、推进医学教育改革和本科教学评估工作，形成协同创新、共同发展的新局面，促进高等中医药教育事业又好又快发展。
三、具体措施
遵循中医药人才培养规律，着力于医学教育发展与医药卫生事业发展的紧密结合，着力于人才培养模式和体制机制改革的重点突破，着力于医学生职业道德和临床实践能力的显著提升，着力于医学教育质量保障体系的明显加强，开展校内自我评估，参加教育部审核评估，为发展医药卫生事业和提高人民健康水平提供坚实的人才保证。今后，将重点做好以下几个方面的工作：
第一、加强组织领导，完善工作制度，促进持续发展
根据教育部关于本科教学评估的指导精神，结合我校两次参加本科教学工作水平评估的经验，进一步健全本科教学评估工作的组织机制，成立专门的领导小组，不断完善工作制度，积极开展校内自我评估，全力推进审核评估，扎实有效地推进本科教学评估工作。成立评估工作办公室，负责日常具体的评估工作事务，协调各部门之间的工作关系，妥善解决各部门之间有交叉的工作任务，逐渐使评估成为学校自身建设的一个重要组成部分，融管理、教学和评估为一体，通过评估进行质量诊断并促进质量改进，切实使本科教学评估工作的过程成为进一步转变教育理念、打造学校品牌的过程，成为进一步适应地方经济社会发展需求、培养更多更好的高素质中医药人才的过程。
组织广大干部、师生认真学习有关文件，准确理解开展本科教学评估工作的基本精神，掌握内涵实质；将教学基本状态数据常态监测作为校内自我评估工作的重要内容，不断完善、实时更新；认真回顾总结并客观分析学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的本科教学质量做出基本判断，找出存在的主要问题，提出解决的对策，以内涵建设为主线，促进学校的改革与发展。
第二、注重数据采集，完善信息平台，发挥综合功能
作为实时更新的状态数据库，本科教学基本状态数据库不仅是本科教学评估工作的重要依据，还应发挥其综合管理的功能，逐步建立和完善主管部门及学校自身对本科教学质量的监控和保障机制。学校将按照教育部有关教学评估的要求，充分利用信息技术，建立高等学校本科教学基本状态数据库，准确采集反映教学状态的基本数据，及时更新，及时分析本科教学状况，并对社会关注的核心教学数据在一定范围内向社会发布。数据的采集将分解到源头、专人负责、直接录入，强调信息平台的实时、真实和原状态。
在按照教育部要求填报和更新状态数据库的基础上，根据学校自身管理和发展的实际需要扩充数据的采集范围，充分发挥本科教学基本状态数据库在促进学校内涵建设和常态化监控等方面的功能，使其成为学校内部质量管理的有效机制，使学校真正成为本科教学评估工作的一个重要主体。通过本科教学基本状态数据库的建立，进一步端正办学指导思想、找准学校定位、明确发展目标和中长期建设发展规划思路，深化教育教学改革，建立健全各项管理规章制度，强化本科教学工作，完善教学质量保障体系和监控机制，努力提高教学质量和人才培养水平。
第三、开展自我评估，加强过程管理，体现内涵发展
在开展包括学院评估、学科专业评估、课程评估在内的自我评估的过程中，建立有效的校内教学质量监测和调控机制。根据学校确定的人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果进行评估，特别注重教师和学生对教学工作的评价，注重学生学习效果和教学资源使用效率的评价，注重医药卫生部门对人才培养质量的评价。所有评价结果都反馈给每位教师和学生，并作为教师聘任、晋升和发展的重要依据之一。在此基础上，形成本科教学年度质量报告，在适当范围发布并报相关主管部门。
学校将进一步强调评估重点和建设重点的统一，强化学校管理和教学的目的性、针对性和有效性；以各专业和课程的内涵建设作为衡量学校办学水平的重要内容，大力推进人才培养模式改革；采取标本兼治、短期建设和长期建设相结合的工作方针，努力提升教师队伍的整体素质；深化教育教学改革，促进由学科本位向岗位职业能力本位转变；把学校主管部门按规划兑现建设项目、加大投入作为本科教学评估工作的重要内容。在开展评估过程中，重视引导各学院、学科专业、课程全面熟悉和了解的本科教学评估工作的基本内涵和基本要求，促进学校的规范化管理和建设；把本科教学评估作为诊断性、过程性评估，充分发挥专家的作用，为学校的建设出谋划策，提高学校改革与发展的针对性和有效性，最大限度发挥评估工作的效益。
第四，推进专业认证，凝练办学特色，强化内涵建设
专业认证是教育部实施高等学校本科教学质量与教学改革工程中的重要内容，是教育部评价本科专业教育教学质量的一个重要手段，也是未来本科教学质量评价的发展趋势。开展医学教育认证的目的是促进医学人才培养与医生执业准入资格制度相衔接，推进卫生行业部门深度参与人才培养，促进学校与卫生部门的紧密联系，增强人才培养对社会需求的适应性，建立起与国际实质等效、具有中国特色的医学教育专业认证制度。2010年12月，我校已顺利通过中医学专业试点认证，教育部专家充分肯定了我校的中医学专业建设成就，帮助梳理了中医学专业的特色和亮点。今后学校将逐渐推进护理学、临床医学、中药学等专业认证工作。
针对各专业的标准，通过召开教师和学生座谈会进行深度访谈、听取教师日常授课、查阅教学文件与资料、考查教学条件等方式积极开展校内预认证，围绕教育理念、教育目标、课程计划、教学质量监控体系等，总结我校各专业的优势和特色，找出存在的问题和劣势，有针对性地开展专业建设，为改进教学提高质量奠定基础；参照认证指标体系，继续深化教学改革，改进教学方法和手段，加强教学基本建设，提高管理水平，合理、高效地利用各种资源，进一步梳理完善教学管理各个环节，建立健全学校内部教学管理体系，实现教学全过程的质量监控；总结为保证实现专业教育目标采取的具体做法（体制、机制、方案）及其稳定性、可行性和认同度，把专业认证作为学校发展的一个手段，使本科教学工作的中心地位更加突出，教学投入得到保障，学校各部门、各项工作都能够科学发展。